對于因疫情而一直“宅”在家里的“大于”來說，沒有什么比鼓搗新玩意兒更讓他“嗨皮”的了。在這個“超長待機”的寒假里，許多孩子早就撒了歡兒，而大于的兒子，天津市第四十一中學七年級五班的于津，卻每天一睜眼就在寫寫畫畫，還時不時地跟父親討論甚至是爭論些什么。
3月11日下午，從3點20開始，大于和于津父子倆就各自捧著手機不放，恨不得一頭扎進屏幕里去，除了吃飯、盥洗，幾乎一直在伏案忙碌。
“老父親”最終沒熬過“熊孩子”。晚上10點半，于津終于敲定了他改了又改的設計圖，發給學校科技創新社的負責教師劉敏。劉老師也并沒有休息。收到于津的作品后，她馬上轉發給宗欣專利商標代理有限公司專利代理師趙岷和董汝濤。接下來，她還要支使大于跑個腿兒呢。
創新教育，線上課程不停
劉敏原本并不認識大于。第一次跟大于在網上對話的時候，她甚至還有些忐忑。沒想到就在這個漫長的假期里收下了這么個“大”學生。
原來，新冠肺炎疫情發生后，為防止疫情向校園蔓延，天津四十一中按照教育部要求延期復課，通過網絡教學等方式實現“停課不停教、不停學”。劉敏作為《科技創新 思維訓練》校本課程的負責教師，提出面向七年級學生開展為期兩周的線上科技創新與知識產權教育綜合實踐活動。
于津就是應她的招募加入實踐活動的一名學生。他和同班同學李韓津、王嘉銘、賈伯堯一起，每天下午3點20分齊聚微信群，聽劉老師和她邀請來的嘉賓講授創新課程。
第一天的“頭腦風暴”一下子把所有學生都吸引住了。劉敏通過微信小程序發布了數十個生活中常見物品，學生們隨機抽取并思考如何把這些物品結合到一起，創造出有新用途的物品。孩子們討論得熱火朝天，劉敏趁機給他們普及專利相關知識：專利要有新穎性、創造性和實用性，發明創造要能實際應用才真正具有價值。“改它！改它！改它！”隨后，劉敏用生動的語言，引導學生們發現疫情期間生活中存在的不方便之處，開動腦筋提出創意設計，嘗試解決這些問題。
李韓津是個內向的男孩，愛畫畫的他總是習慣于一個人默默鉆研，不敢在眾人面前展示自己的想法。在劉敏的鼓勵下，他終于鼓起勇氣，對同學王嘉銘設計的帶呼吸閥口罩提出了改成單向閥的改進意見，得到了同學們的肯定。受到激勵的李韓津進一步提出自己的設計方案，在聽取他人意見時也能仔細思考，認真交流。“以前我只是會畫畫，認為自己畫出來的就是設計。通過跟老師和同學們的討論交流，我才知道自己畫出來的東西有哪些不合理、不科學之處，才能改進成既好看又有實用性的設計。”李韓津說。
通過兩周的線上實踐課程，李韓津已經能主動、大方地與同學們交流。他的媽媽還告訴劉敏，李韓津不但不再躲避交流，甚至還抱怨手機太卡，交流速度沒有別人快呢。
“開設創新課程好幾年了。同學們在課上學習創新思維和創新技法，孩子們思路開闊，思維敏捷，在進行思維聯系時在教室里總會發生搶答、聲音疊加等現象，場面熱烈而混亂。但是一節課下來，好像又沒剩下什么。”劉敏說，這次特殊時期、特別形式的實踐課程，為師生們打開了一個新天地。下課后，她整理微信聊天記錄，可以真實而完整地重溫孩子們的思維過程，清晰地捋出孩子們思維方式和創新技巧的提升，比以往純線下教育的效果更佳，孩子們每天都不舍得結束討論，主動“拖堂”。沒想到，疫情帶來的不便卻為她開拓了創新教育的新思路。“等疫情過去之后，我們可以采取線上互動結合線下集中研究的方式，應該會更好。”劉敏表示。
傳播思維，從學校到家庭
劉敏組織的精彩交流不僅牢牢吸引了孩子們，也釣來了“一條大魚”。看了于津的聊天記錄，大于主動要求加入實踐課程，也來做一名學生。
在天津四十一中的創新教育線上實踐課程中，大于不再是“于津的父親”，而是“于小清發明人”，和他的兒子“于津發明人”一樣，接受劉敏邀請來的嘉賓的指導和點評。在大家的討論中，“于小清發明人”形成了一件適用于戴眼鏡者佩戴的口罩設計。他對現有口罩密封墊的結構、可拆卸方式、連接鉤的結構做出了改進，讓戴眼鏡的人在佩戴口罩時避免起霧等不適。“于津發明人”則更多關注口罩的重復利用，設計了一種能無污染快速更換濾芯的口罩。
“我們確定了創新創意的大致方向之后，可以先進行專利檢索，看看別人都是怎么做的，找到他們的缺點加以改進，形成自己的創新。”天津市發明協會會長龍悅以于津的創意為例，向學生們展示了專利檢索的過程和意義。檢索中，于津的一些點子被發現“撞”了前人的智慧成果，還有一些想法面臨實用性缺乏的問題。在龍悅的指導下，大家也紛紛注冊了國家知識產權局專利檢索賬號，在知識的海洋中汲取智慧，啟發思維。于津的一些創意被否定了，但另一些想法又在檢索的過程中逐漸成型。
“于津發明人就口罩外殼的形狀、濾芯結構、氣閥結構做出了相應的改進，具有一定的新穎性和實用性，但還要在確保口罩有效性的前提下實現空氣無法通過防菌棉布、塑料外框與塑料內框之間的間隙直接進入到口罩中。需要解決密封性的問題，才能形成完善的技術方案。”趙岷給出了專利代理師的專業分析說明。
看著兒子的創意在老師們的指導下逐漸脫胎為可以實現的設計，大于也開始加速努力，不僅在線上課程中更加積極，也在日常生活中更加注重發現與思考。
“我覺得自己的收獲真的遠超預期。一開始想著要有成功的創意才不枉此行，但慢慢地我發覺，結果不是最重要的。在課程中形成的思維方式才是。我最大的收獲就是，創新思維慢慢地影響了我。生活中遇到小問題，我會下意識地去想如何改進，還會和家人探討。這是我原來思維模式中很少出現的。這種變化恰恰是我最大的收獲。”大于說。
大于的收獲正是近年來天津知識產權教育的努力方向。天津市知識產權局有關負責人介紹，該局按照《國家知識產權戰略綱要》與《天津市全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》的要求，積極在學校開展知識產權教育,提升青少年知識產權與創新意識，同時以知識產權試點示范學校為陣地，在全市構建“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”的局面。
專利申請，創新助力戰“疫”
3月12日晚上，大于收到了期待已久的劉敏的微信：“于津的發明項目被甄選出來，由學校幫助他提交實用新型專利申請，您支持嗎？”李韓津的母親也收到了同樣的信息。第二天一早，兩位家長分別把所需材料交到學校傳達室，校領導也為他們開具了相關證明。劉敏整理好所有材料，也放在傳達室。董汝濤隔天來取走，跟撰寫好的專利申請書一起，寄到國家知識產權局專利局。大家分工合作，全程無接觸，安全、順利地完成整個申請流程。
“在課程中，我感受到，同學們的創新都是要給社會做出一定貢獻的創新，關注解決當前疫情問題，具有‘天下興亡，匹夫有責’的精神。”龍悅鼓勵大家，不要覺得這些小創新不夠“高大上”，“創新不可能畢其功于一役。要循序漸進，解決一個問題是一個問題。希望同學們把這種思維也帶到日后的生活學習中去，你會發現不一樣的天空。”
“創客的生活在過程中煎熬，在結果中升華。重要的是我們不要放棄思考。”劉敏說。沒能成功提交專利申請的兩位同學也并沒有氣餒。劉敏指出，王嘉銘的發明設計改進了3次，每一次都有突破性的改進點，“他能很快從問題入手，進行排除法的判斷、篩選、更改和替換，這種思維不要停。”賈伯堯則表示，在討論中理解了實踐的重要意義，懂得了知識必須要實踐才有用的道理，等到疫情結束，想和大家一起到實驗室實地操作，把想法變成有用的產品。
“設計不僅僅停留在紙上，等同學們能夠回到校園，我們會帶領大家將現在的這些創意轉化為實踐。”劉敏告訴記者，作為全國中小學知識產權教育試點學校，四十一中一直大力支持學生提交專利申請、實現創新創意的社會價值。2018年，該校學生共提交了35件專利申請，目前有7件已獲授權。“我們不僅要使孩子們樹立起尊重和保護創造成果的意識，更要培養他們的創新品質、創新思維和自主創新能力，進而帶動他們的家庭乃至全社會關注創新、為國家發展作出貢獻。”在劉敏手中，戰“疫”就是一方小小的屏幕，師生們在這頭，世界在那頭，以創新和知識產權教育為紐帶，傳播著改變世界的力量。（知識產權報 記者 孫迪 實習記者 王絮蒙 通訊員 張軍）